1
11
21
1211
111221
312211
...
この数列の規則をみつけて後を続けよ。

1を "1個の1 (One one)" と読み、11が得られる。 11を "2個の1 (Two ones)" と読み、21が得られる。それを One two, one one と読み1211が得られる。.....

1. 受け取ったカードに書かれてある数列は、左から順にその人が受け取るｎ万円札の種類を示すものとする。但しは、ｎ万円札(n＝1、2、3、...）はすべて揃っているものとする。
2. カードを見た人は、お札の金種とその金種を連続して何枚受け取ったかということを、枚数→金種の順に、新しいカードに数字を並べて記していく。例えば「11222」とあった場合は、「2枚の1万円札、3枚の2万円札をそれぞれ連続して受け取るので「2132」と記さなければならない。
3. さらに次にカードを受け取る人は、その数列を1.と見なして同じように書き換えを進める。

• 1：1万円札
• 1→1枚の1万円札→11
• 11→2枚の1万円札→21
• 21→1枚の2万円札と1枚の1万円札→1211
• 1211→1枚の1万円札、1枚の2万円札、2枚の1万円札→111221
• 111221→3枚の1万円札、2枚の2万円札、1枚の1万円札→312211

1. そもそも同じ講義が1週間に1コマだけでは間延びしすぎる。同じ講義を1週間に2コマ実施することで教育の高密度化がはかれる。学生にとっても各クォーターにおける具体的な獲得目標と修得の成果が明確になる。
2. 授業の高密度化によって必然的に予習・復習が必要となり、過剰な数の履修登録は実質不可能になるため、登録上限制を設ける必要も無くなる。
3. 教員側としては、特定期間を授業に専念する見返りとして、残りの期間を研究に専念できるため、教育と研究の両立がはかりやすい。海外出張による休講なども避けられる。

• 人文社会系の場合、数カ月程度では実験や調査が終わらないケースが出てくる。
• いずれにせよ卒論指導やゼミ指導には通年の指導が必要であり、「サバーティカル」のように研究に専念する期間を設けることは実質的に不可能。