1. 御自身の精神分析学の立場から諸現象を解釈している部分
2. 既存の精神分析学の一派あるいはそこから派生した固定観念を批判している部分
3. 精神分析学と無関係に形成されているステレオタイプを批判している部分

精神分析的な発達理論の中には、乳幼児の心をあまりに一方的に仮定したものだと批判されているものもある。アンナ・フロイトの理論などは、精神分析の患者の心から、乳幼児の心の発達を類推したもので、およそ科学的には正確とは言えない[p.35、長谷川による要約]。

現在の問題行動はその行動に現時点で随伴している強化因によって強化維持されており、過去体験の影響は習得性強化子の質と量に自ずと反映している

思春期の精神的混乱（ターモイル）は正常なものであるばかりか人間発達上不可欠な調整期間であるとの主張には根拠は無い。ターモイルを経験させた子供のほうがその後のメンタルヘルスや発達がよくない。少なくともわざわざ放任主義をとっても結果はよくならない［p.24〜29、長谷川による要約］。

• 　昨晩から風邪の兆候が出てきた。自宅で時折横になりながら、この時期の私の主な仕事である期末試験採点と卒論読みに取り組んだ。夕刻娘が帰ってきたので、私は布団にもぐって、娘に論述試験の答案読み上げのアルバイトをさせた。5〜10行程度の解答を読み上げ、私が点数をつけるというやり方。字の上手下手にとらわれず、解答内容の正確さに基づいて採点ができるところがなかなかよい。
  　しかし、小5としては漢字を知らなさすぎるなあ。「ひくるまこうつう（→比較）」、「ようこん→（要因）」、「た、とも→（異なる）」。そういや、息子の場合は、2歳2カ月の時に、私の実験のために漢字熟語の読み訓練をやったことがあったので、息子は今でも校内漢字テストで一位の賞状など貰ってくる。娘の時はすでに論文を書き上げてしまった後だったので何も訓練しなかった。実験の統制条件を示すデータにはなるけれども、ちょっと手を抜きすぎたかなあ。